重慶教師招聘個體身心發展的規律

http://www.fankedi.cn 2019-03-22 17:12 重慶教師招聘 [您的教師考試網]

本部分在考察時候是每年都必考的，并且在各大考試中都是重點部分，比如事業單位，各地區的特崗教師，還有市直考試中都是重要知識點，必考內容，考察方式多樣，首先考察概念還有教育啟示，以及古語和例子。

(一)個體身心發展的順序性：人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

舉例：小孩三翻六坐七滾八爬其翻坐滾爬是其發展順序，胎兒發育是有心臟到外周發育，骨骼是由上到下發育

教學啟示：教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等等都是有違身心發展順序性規律的。

相關古語：“欲速則不達。”，“學不躐等。”，“不陵節而施。”，“拔苗助長”。

(二)個體身心發展的階段性：個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。

舉例：初二設置的物理課程是由于其當下發展階段;幼兒園主要任務是玩游戲;小學階段主要是打好基礎。

教學啟示：人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

(三)個體身心發展的不平衡性：一是：個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

舉例：身高在嬰兒、幼兒及青春期階段身高長得較快，但是在成年之后身高則停止，老年階段還會縮減身高;語言也同樣，三四歲時學習比較容易，后邊進行學習時則不如之前速度快;身高與智力發育，有的人人高馬大卻智力不足，有點則小巧玲瓏但是聰明伶俐。

教學啟示：教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的。

相關古語：時過然后學，雖勤苦而難成也。

(四)個體身心發展的互補性：互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然得到發展。

舉例：盲人的聽力較好或者盲人的嗅覺較好;有些失去胳膊的小伙伴可以用腳代替寫字穿衣服等活動;身殘志堅的人。

教學啟示：要求教育應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

(五)個體身心發展的個別差異性：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。

舉例：每個人都是不同的，有點喜歡跳舞，有點喜歡唱歌，有的喜歡打球等。

教學啟示：教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

相關古語：對癥下藥;一把鑰匙開一把鎖;量體裁衣。

責任編輯：郭爽